Krems – Kaum war der erste Kaffee getrunken, war klar: Dieses Jahr würde es ernst bei den EDU|days. Aus Österreich und Deutschland waren knapp 500 Lehrerinnen und Lehrer an die Donau gereist, viele angeregt, manche sichtlich ratlos. Klar, Künstliche Intelligenz krempelt nicht nur den Unterricht, sondern das gesamte Mediensystem um. Unübersichtliche Risiken, tückische Deepfakes, strenge Algorithmen – und mittendrin: Schüler, die Orientierung suchen.
Gleich zum Auftakt betonte Rektorin Viktoria Weber, dass Wissen in der digitalen Ära kaum mehr Luxus ist. Eher erweist es sich als Rettungsanker: Nur wer versteht, was hinter all dem digitalen Glitzer steckt, kann durchblicken – oder sogar mitgestalten. Wenn die Welt sich alle paar Monate neu erfindet, braucht’s die Fähigkeit, das Unerwartete nicht nur zu ertragen, sondern konstruktiv damit umzugehen.
Ein mitreißender Schlag ins Kontor kam von Nana Siebert („Der Standard“). Ihr Bild der Medienwelt: wenig tröstlich. Machtvolle Plattformen, Filterblasen, Werbe-Algorithmen – es droht das Abwürgen des pluralistischen Disputs. Siebert warnte: "Wenn nur noch wenige, kommerziell gepolte Plattformen die Geschichten erzählen, gerät das offene Gespräch in Gefahr." Spürbar war ihr Impuls – und auch die Sorge, dass Jugendliche zu oft auf Deepfakes und Apps für fragwürdige Zwecke hereinfallen. "Lehrkräfte sind die letzte Instanz des Realitätschecks – das klingt pathetisch, ist aber leider wahr."
Am zweiten Tag lieferte Martina Mara (JKU Linz) Erstaunliches über unser Faible, KI menschlich zu sehen. Ob Alexa, Chatbot oder Roboter-Kumpel – oft vergessen wir, dass dahinter Code steckt. Mara stellte klar: "Wer KI-Funktionen kapiert, bleibt eher kritisch – und kann so Manipulation umgehen." Umso drängender, dass Schüler wie Lehrer die Grundlagen verstehen, findet auch Walter Wegscheider von der PH NÖ: "Demokratie und Medien – das sind keine Gegensätze, sondern brauchen einander."
Erfreulich greifbare Fortschritte präsentierte das Bildungsministerium: Fächer wie "Medien- und Demokratiebildung" und "Informatik und KI" mischen in Oberstufenkursen ab sofort mit. Standardisierte KI-Tools im Unterricht sollen Wildwuchs verhindern, eine KI-Lernstrecke bringt konkrete Orientierung.
Zum Abschluss fliegender Wechsel in die Workshops – Praxis, Austausch, offene Fragen. Eindeutig: Theorie bleibt Theorie, solange sie nicht im Klassenraum landet.
Auf den EDU|days in Krems wurde deutlich, wie präsent die Herausforderungen durch Künstliche Intelligenz und neue digitale Realitäten inzwischen im Schulalltag angekommen sind. Fachleute und Lehrer kamen einhellig zu dem Schluss, dass Medienkompetenz keine nette Zugabe, sondern ein Kernbestandteil zeitgemäßer Allgemeinbildung und demokratischer Resilienz sein sollte. Neben dem fachlichen Austausch brachten wesentliche Neuerungen in der Lehrplangestaltung und der Werkzeugwahl ersten Schwung in die praktische Umsetzung: Spezifische Fächer zur Medien- und KI-Kompetenz sowie bundesweite Standardisierung von KI-Tools versprechen ein systematischeres Rüstzeug im Umgang mit KI, Deepfakes und Desinformation.
Aktueller Bezug: Im Juni 2024 warnte etwa eine Analyse der Süddeutschen Zeitung davor, dass KI-generierte Fake-Inhalte immer schwerer zu erkennen sind, was Handlungsdruck für die Schulbildung erhöht. Auf DW.com wurde berichtet, wie sich deutsche Schulen verstärkt auf KI und kritischen Medienumgang einstellen – und dass der Zeitdruck immens ist. Die FAZ analysierte jüngst die gesellschaftlichen Folgen steigender KI-Anwendung in sozialen Medien und forderte, Plattformen und Schulen stärker in die Pflicht zu nehmen.
Wie ein roter Faden zieht sich durch alle Stimmen: Wissensvermittlung, kritisches Bewusstsein und die Vermittlung digitaler Urteilskraft gehören ab sofort zu den zentralen Aufgaben von Schule – wenn sie gesellschaftlich relevant bleiben will.
